連関資料 :: 図画工作科指導法
資料:5件
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初等図画工作科教育法 学習指導案
- 初等図画工作科教育法 【１】対象学年・指導者 小学１年生・田嶋亮 【２】題材名 「でてきた できた」 教科書名：ずがこうさく１・２上 みつけたよ 出版社：日本文教出版株式会社 該当頁：１０，１１頁 【３】題材の目標 （１）学習の目標 ・身近な場所を使って、積んだり、かいたりする全身的な活動を楽しむ。 ・身のまわりにある材料を使って好きな形をつくりだす。 ・できつつあるものやできたものを互いに認めあう。 （２）評価（評価の四観点） ・全身的な造形活動を楽しんでいる。（造形への関心・意欲・態度） ・身のまわりにある材料で、自分の思いついた形をつくっている。（発想や構想の能力） ・使いたい用具を利用して、思いにあった形をつくっている。（創造的な技能） ・自分の思いを友達に話したり、友達の話を聞いたりして楽しんでいる。（鑑賞の能力） 【４】題材設定の理由 別紙参照 【５】準備 （１）指導者 バケツ、空き缶、シャベル、スコップ、ひも、チョーク、ボール、水など （２）児童 汚れてもいい服装 （３）環境設定 ・砂場・校庭などを用意する
- 授業 評価 指導案
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図画工作科指導法「表現の内容「感じたことや想像したことを絵や立体に表す」で、対象学年と題材を決め、具体的な展開例をもとに「その子なりの多様な表現を保障する」教師の支援について述べよ。
- 【概要】 2021年度 東京福祉大学 4230 図画工作科指導法のA判定(100～90点)レポートです。 【レポート設題】 表現の内容「感じたことや想像したことを絵や立体に表す」で、対象学年と題材を決め、具体的な展開例をもとに「その子なりの多様な表現を保障する」教師の支援について述べよ。 【分量】 3104字(指定レポート用紙8枚)＋参考文献 【評価担当教員からの所見(一部抜粋)】 設題に対して適切で、大変分りやすいく解答されています。特にパステルという素材の多様な表現の特徴を十分に理解されていることや、教師からの一方的な指導ではなく、児童の主体的で探究的な学習としての自然な展開がつくられている点、抽象度の高いテーマに対する発想の具体的な手立てなど、とても丁寧に説明されています。 レポート作成の参考になれば幸いです。
- 東京福祉大学 4230 図画工作科指導法 展開例 その子なりの多様な表現 教師の支援 レポート 合格 2021
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